Критериальное оценивание

Критериальное оценивание

Обновление содержания учебной программы в школе дало учителю огромную возможность справедливого критериального оценивания знаний учащихся. В этом учебном году учителя старших классов столкнулись с этой задачей на практике. Целями и задачами стали виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо.

Широко используемая в педагогической практике методика оценивания по пятибалльной шкале проста и привычна. Но она имеет ряд существенных недостатков:

субъективность и зависимость от оценщика; слабая дифференцирующая способность.

В современной школе пятибалльная система оценивания не позволяет проследить объективность

отметок, учащийся не бывает в состоянии объяснить ни себе, ни тем более

родителям, за что конкретно он получил ту или иную отметку. Кроме того, самая

высокая отметка также не имеет четких критериев и поэтому субъективна (сравним

отметку «5» в лицее, гимназии города и в большинстве сельских школ): учащиеся

сельских школ с отличными отметками значительно уступают в знаниях учащимся

городских школ с такими же отметками. Такое сложившееся положение объясняется

отсутствием однозначных, конкретных и четких критериев оценок, когда отметка

превратилась в инструмент абсолютной

власти учителя. Ученики должны понимать, каких достижений мы от них

ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом

пользуемся. Поэтому процесс оценивания одна из актуальных и самых обсуждаемых

тем, стоящая перед учителями, учениками и родителями почти каждой школы.

В основе критериального оценивания лежит

критериальный подход – определение степени индивидуального приближения ученика

к ожидаемым результатам образования. Объективность оценок при критериальном

оценивании подтверждается дескрипторами, в создании которых принимают участие

ученики, модерацией, обсуждением и сравнением оценок. Новая система оценивания

позволит ученику стать активным не только в процессе обучения, но и в

оценивании результатов своего обучения. Критериальная система оценивания

позволяет учителю делать акценты на успехах ученика, отмечая зоны роста, выделяя

то, чему еще предстоит научиться. Критериальная система оценивания -

процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко

определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам

процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования,

способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

В основе критериального оценивания лежит

критериальный подход  - определение степени индивидуального приближения

ученика к ожидаемым результатам образования. Внедрение новой системы оценивания

– процесс долгий, кропотливый.

Основные задачи:

- определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного

процесса;

- определение и отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной

траектории развития ученика;

- мотивирование учащихся на развитие умений и навыков широкого спектра для

достижения ожидаемых результатов обучения;

- дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов

деятельности;

- обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями для

выявления качества усвоения учебного материала и особенностей организации

учебного процесса.

Оценивание учебных достижений в мо­дели

образования, ориентированного на ре­зультат, предполагает адекватные способы

оценивания по результатам образования от­дельного ученика, учителя, школы,

регио­нальной и национальной систем в целом.

  Результаты обучения в школе требуют всесторонней и объективной оценки

успехов в достижении ожидаемых результатов обуче­ния каждого учащегося, его

отношения к уче­бе и динамику развития личности в целом.

Система оценивания учебных достижений обучающихся включает: 

- независимую внешнюю оценку результатов

освоения образовательных программ, 

- внутреннюю оценку результатов освоения учебных программ.

Внешняя оценка результатов освоения образовательных программ

осуществляется государственными органами управления образованием в ходе

государственного контроля в системе образования.

Цель внешней оценки - установление

соответствия достигнутых обучающимися результатов и планируемых результатов

обучения, зафиксированных в Государственном общеобязательном стандарте

образования и в образовательных программах, а также оценивание качества

подготовки выпускников в национальном масштабе.

Государственный контроль учебных достижений обучающихся проводится по

завершению ступеней среднего общего образования в виде промежуточного

государственного контроля (начальная ступень) и итоговой государственной

аттестации (основная и старшая ступень).

Внешнее суммативное оценивание учащихся

разрабатывается на основе содержания учебной программы. Внешнее суммативное

оценивание является частью системы критериального оценивания.

Для внешней оценки, измерения уровня овладения знаниями, умениями, навыками и

компетентностями используется система заданий, стандартизированных по

содержанию, процедуре и способам проверки, разрабатываемых центральным

исполнительным органом Республики Казахстан в области образования.

Внутренняя оценка результатов освоения учебных программ проводится

в ходе образовательного процесса непосредственно организациями

образования. 

Цель внутренней оценки – установить соответствие реальных личностных достижений

обучающихся ожидаемым результатам обучения, заданным учебными программами.

Объектами оценки являются образовательные достижения обучающихся: 

- устные и письменные ответы обучающихся;

- результаты выполнения практических заданий;

- учебные проекты;

- творческие работы;

- рабочие листы портфолио.

Для

сбора доказательств достижения целей обучения используется портфолио.

Портфолио учащегося

предназначено для сбора результатов формативного и суммативного оцениваний как

доказательств достижения цели обучения в соответствии с критериями оценивания,

работ учащихся, итогов самооценки учащихся, отзывов и рекомендаций учителя.

Портфолио доступно для учащегося,

классного руководителя, родителей учащегося.

Критериальное

оценивание позволяет

Учителям:

1.Разработать критерии, способствующие

получению качественных результатов;

2.Иметь оперативную информацию для анализа

и планирования своей деятельности;

3.Улучшить качество преподавания;

4.Улучшить качество обучения;

5.Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его

индивидуальных способностей и особенностей;

6.Использовать разнообразные подходы

и инструменты оценивания;

7.Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Учащимся:

1. использовать многообразие стилей

обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего

понимания;

2. знать и понимать критерии оценивания

для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха;

3. участвовать в рефлексии, оценивая себя

и своих сверстников;

4. использовать знания для решения

реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Родителям:

1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;

2. Отслеживать прогресс в обучении ребенка;

3. Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;

4. Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;

5. Быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе.

Список используемой литературы

Шакиров Р.Х., Буркитова А.А, « Оценивание учебных

достижений учащихся» (методическое пособие, Бишкек,2012)

http://www.docme.ru/doc/447977/o-kriterial._nom-ocenivanii---nazarbaev-intellektual._nye

http://gigabaza.ru/doc/140430-pall.html

http://www.referun.com/n/kriterialnoe-otsenivanie-kak-tehnologiya-formirovaniya-uchebno-poznavatelnoy-kompetentnosti-uchaschihsya